En dépit d'un intérêt général, et d'une littérature assez abondante, les objectifs pédagogiques ne sont pas encore utilisés couramment dans les activités de planification, évaluation et perfectionnement du processus d'instruction. Le désaccord terminologique des auteurs, la limitation - presque exclusive - au problème de la classification en taxonomies, ainsi que la diversité remarquable des modèles de définition sont parmi les causes qui empêchent l'adoption des objectifs pédagogiques dans la pratique scolaire.Ce livre se propose comme une synthèse et une analyse critique de treize techniques diverses d'opérationnalisation des objectifs pédagogiques (provenant de la littérature francophone et anglo-saxonne, aussi bien que soviétique), tout en essayant de dégager leurs éléments comparables, afin de les intégrer dans une stratégie générale d'opérationnalisation. Ces techniques sont analysées en fonction de la priorité accordée à la performance immédiate - ou à la compétence de longue durée - mais aussi en fonction de leur capacité de transfert aux disciplines scolaires ou situations d'apprentissage.