Le sommaire

Introduction

Chapitre 1 : Des problèmes d’actualité à la problématique

Chapitre 2 : Une psychologie de l’évaluation ? Plus qu’un préalable, une réflexion incontournable !

Chapitre 3 : Une pratique de l’évaluation qui s’appuie sur le psychologique ?

Chapitre 4 : Une ou des évaluations ?

Chapitre 5 : La docimologie : une science que l’on préfère… ignorer !

Chapitre 6 : Faut-il bannir les notes ?

Chapitre 7 : Des exercices pour les évaluations sommatives ?

Chapitre 8 : Évaluer autrement que par les notes ?

Chapitre 9 : Compétences : quelques préalables !

Chapitre 10 : Quels outils pour évaluer et gérer la progression des compétences ?

Chapitre 11 : Les corrections… une activité particulièrement barbante ou un moment d’apprentissage privilégié ?

Chapitre 12 : Des appréciations… mais lesquelles ?

Chapitre 13 : L’autoévaluation… un leurre ?

Chapitre 14 : Métacognition… la vraie autoévaluation !

Chapitre 15 : Et l’évaluation… du maître ?

Chapitre 16 : Les inspections : pertinentes et utiles pour l’évaluation des maîtres ?

En guise de conclusion…

Bibliographie

Index des fiches

L’auteur

Gérard De Vecchi est professeur agrégé, maître de conférences en sciences de l’éducation. Il a été instituteur, professeur de collège et de lycée, formateur d’enseignants et de formateurs.

Ancien mauvais élève, il se sent particulièrement concerné par les problèmes d’évaluation et de relation maître-élèves.

Gérard De Vecchi a écrit de nombreux ouvrages, notamment chez Hachette Éducation :

Aider les élèves à apprendre (2010), Enseigner l’expérimental en classe. Pour une véritable éducation scientifique (2006), Une banque de situations-problèmes tous niveaux, 2 tomes, (2004, 2005), Faire vivre de véritables situations-problèmes, (avec Nicole Carmona-Magnaldi, 2002) et Faire construire des savoirs (avec Nicole Carmona-Magnaldi, 1996).