Qu’est-ce qu’un texte facile ? Qu’est-ce qu’un texte difficile ? Peut-on quantifier sérieusement la « lisibilité » d’un texte ? Et cette quantification éventuelle a-t-elle un intérêt didactique réel ? C’est à cet ensemble de questions que Jean-Pierre Benoit tente d’apporter des réponses toutes en nuances dans la première partie de ce cahier. Lire c’est comprendre, répète-t-on à l’envi, faire lire serait donc faire comprendre et évaluer la lecture, évaluer la compréhension. Mais qu’en est-il en fait ? Philippe Guimard analyse les grilles d’évaluation bâties par des enseignants sur un court texte. Quel profil de formateurs et d’évaluateurs se dégage de cette étude ? Des surprises vous attendent. Raconter une histoire et la faire reconstruire par les enfants, méthode pédagogique classique ; mais avec quelles questions face à quels enfants ? Les théories implicites des enseignants, la rationalité apparente de leur questionnement n’amènent-elles pas paradoxalement à laisser sur le bord de la route ceux pour qui une véritable didactique du rappel de récit serait la plus utile ? Ce sont là les questions auxquelles essaye de répondre Georges Le Meur.