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Résumé

Cet ouvrage collectif cherche à répondre à de vastes et importantes questions de façon ni exclusivement théorique ni exclusivement pratique, mais empirique.En voici quelques-unes :•Comment faire aimer et apprendre l’histoire et la géographie aux élèves du primaire et du secondaire ? •Comment faire de ces disciplines des matières à penser, à se questionner ? •À quels savoirs devons-nous tenter de faire accéder ces élèves et dans quels buts ? •Comment leur enseigner à chercher, établir et utiliser – ou réfuter – des preuves historiques ou géographiques pour formuler ou évaluer des arguments politiques et en débattre avec discipline, honnêteté, rigueur et tolérance ?•Devons-nous (et comment pouvons-nous) les engager dans les débats historiques, sociaux, philosophiques et politiques fondamentaux ? •Comment valoriser le dépassement de soi et la solidarité sans tomber dans le conformisme et la rectitude ?•Comment concevoir et piloter des tâches en histoire ou en géographie adaptées aux effectifs hétérogènes et diversifiés des écoles québécoises ?•Comment créer, évaluer, perfectionner et partager des outils pour amener les élèves à acquérir des compétences favorisant leur participation avertie, libre et réfléchie à la vie sociopolitique ?Cet ouvrage prend le taureau par les cornes et examine ces nombreuses questions en creusant à la fois les aspects théoriques et pratiques. De plus, après avoir exposé le contenu et l’esprit des programmes en sciences sociales au primaire et au secondaire passés et actuels, ainsi que les savoirs de références appropriés, il fait le point sur ce que la recherche dit à propos de l’enseignement de diverses méthodes disciplinaires en histoire et en géographie, puis, il présente des récits de pratiques d’enseignement qui tiennent compte de ces méthodes.

Auteur

  • Marc-André Éthier est professeur de didactique de l’histoire à l’Université de Montréal (Québec, Canada). Il est membre du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE).

  • David Lefrançois, titulaire d'un doctorat en philosophie de l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), est professeur en fondements de l'éducation au Département des sciences de l'éducation à l'Université du Québec en Outaouais (UQO). Il est chercheur au sein du Groupe de recherche sur l'éducation à la citoyenneté et l'enseignement de l'histoire (GRECEH).

  • Stéphanie Demers a enseigné le français et les sciences sociales pendant six ans au secondaire. À titre de professeure, ses recherches se situent au carrefour de la sociologie structurationniste et de la didactique de l’histoire. Elles portent sur l’enseignement de l’histoire nationale et ses relations avec la construction de l’identité sociale et de la citoyenneté, sur l’apport de l’apprentissage de l’histoire locale à la conceptualisation en histoire et au développement de l’agentivité, ainsi que sur les dimensions épistémologiques de la culture enseignante.

Auteur(s) : Marc-André Éthier, David Lefrançois, Stéphanie Demers

Caractéristiques

Editeur : Éditions MultiMondes

Auteur(s) : Marc-André Éthier, David Lefrançois, Stéphanie Demers

Publication : 30 juillet 2014

Intérieur : Noir & blanc

Support(s) : Livre numérique eBook [PDF]

Contenu(s) : PDF

Protection(s) : Marquage social (PDF)

Taille(s) : 10,5 Mo (PDF)

Langue(s) : Français

Code(s) CLIL : 3032, 3038

EAN13 Livre numérique eBook [PDF] : 9782895445234

EAN13 (papier) : 9782895444732

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