Psychologie Légale Clinique est une collection qui réunit des textes écrits par des psychologues cliniciens, des juristes ou d’autres acteurs intervenant dans le système judiciaire. Nous avons souhaité créer un lieu pour rassembler réflexions et recherches sur la clinique du judiciaire, mais un lieu pluridisciplinaire, pour croiser les points de vue, multiplier les rencontres et les échanges : la psychologie légale s’est imposée comme une discipline à part entière tant dans son abord des victimes que de celle des délinquants, mais aussi pour les familles en conflits, les enfants maltraités, etc. Cette publication permettra aussi bien aux juristes qu’aux cliniciens de prendre connaissance des travaux et recherches entrepris dans ce champ. Dans une première partie le présent ouvrage se propose de faire le point sur les travaux anglo-saxons et français sur les dessins des enfants victimes d’agressions sexuelles. Il aborde des techniques spécifiques comme le TEDS (Traumatic Event Drawing Series) ou le CHAD (Childhood Hand) qui facilitent l’expression de l’enfant et ses révélations. Il met en avant les différentes caractéristiques des dessins qui sont souvent en lien avec des mécanismes de défense de la personne. Des procédés graphiques comme la régression, l’altération ou la sexualisation des personnages, la dissociation, la restitution des éprouvés sensoriels sont analysés et apparaissent comme autant de tentatives d’élaboration du traumatisme. En s’inspirant du test du « dessin de la personne » la deuxième partie vise à comparer les productions de 30 enfants victimes d’agressions sexuelles à ceux d’un groupe de 250 enfants sans particularité, tous âgés de 5 à 11 ans. Cette comparaison est réalisée à partir de la notion de « différenciation sexuelle graphique » élaborée dans les travaux d’Ada Abrahams. Les conclusions nuancées semblent montrer que l’hypersexualisation des personnages est un signe graphique révélateur surtout chez le jeune enfant. Enfin, se référant aux travaux de F. Dolto et J. Royer, l’auteur souhaite sensibiliser davantage les divers intervenants auprès de l’enfant au mode expressif particulier que constitue le dessin. Cela, non pas pour se livrer à des interprétations périlleuses, mais plutôt pour réaliser une « écoute » différente du langage de l’enfant et permettre parfois la reconnaissance des indices d’une souffrance silencieuse.