Sur le chemin des textes

Name: Sur le chemin des textes
Brand: Presses universitaires du Midi
SKU: 9782810710225
Price: 9.99 EUR
Availability: InStock
ISBN: 978-2-810-71022-5

Comment s’approprier l’écrit de l’enfance à l’âge adulte

de Catherine Frier (auteur)

Maison d'édition : Presses universitaires du Midi

février 2020

Livre numérique eBook [PDF + ePub + Mobi/Kindle + WEB]

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Résumé

L’entrée dans le monde de l’écrit s’inscrit dans une temporalité longue. Cette temporalité est jalonnée de « moments » clés, de tournants, d’épisodes propres à chaque individu. Cet ouvrage, qui milite pour un accompagnement long et intensif de la compétence écrite à l’école, explore quatre « moments » emblématiques de cette genèse : la petite enfance, l’enfance, les années collège, l’entrée à l’université. Chaque étape fait l’objet d’un chapitre et présente l’analyse de données empiriques relatives à la construction du sujet lecteur-scripteur dans des contextes contrastés. L’ouvrage cherche également à mettre en évidence, de façon concrète, à la fois la diversité et la complémentarité des facteurs (psychopédagogiques, socioaffectifs, culturels, cognitifs) qui sont au cœur de ce processus et déterminent réellement une entrée réussie, c’est-à-dire durable et émancipatrice, dans le monde de l’écrit. En croisant résultats de la recherche, instructions officielles et pratiques de terrain, il apporte un éclairage nouveau à tous ceux qui souhaitent comprendre comment l’enfant, l’adolescent ou le jeune adulte s’engagent et se construisent sur le chemin des textes tout au long de la scolarité. Ce livre répond donc à des attentes sociales fortes et s’adresse à tout adulte intéressé par l’enseignement-apprentissage du lire-écrire, tout professionnel de l’éducation et de l’enseignement concerné par ces questions : enseignant à l’école primaire, au collège ou au lycée, à l’université, bibliothécaire, éducateur, médiateur culturel, etc.

Auteur

Catherine Frier (auteur)
Enseignante- chercheur à l'UFR des Sciences du langage à l'Université Stendhal, Catherine Frier travaille au sein du laboratoire LIDILEM.
Son travail de recherche consiste principalement en une exploration, au moyen d'outils linguistiques, du rapport à l'écrit et des pratiques langagières d'usagers (enfants/ adolescents/ adultes) en matière de lecture-écriture.
Ce travail de description/analyse donne lieu à la formulation d'hypothèses didactiques susceptibles de nourrir le terrain scolaire.
Ces travaux s'exercent dans deux champs principaux :
- l'entrée dans l'écrit / la littératie émergente/ la didactique de la lecture : travail portant sur les pratiques familiales, scolaires et périscolaires d'accompagnement à la lecture auprès d'enfants en début ou en cours d'apprentissage;
- Illettrisme et situations d'exclusions scolaires (études des représentations et des pratiques de jeunes rencontrant d'importantes difficultés dans le domaine de la langue écrite).
Depuis deux ans maintenant elle est investie dans une recherche intitulée : " Formes langagières et sélection scolaire : le rapport aux écrits des disciplines au collège et au lycée chez les 15-18 ans ".
Cette recherche répond à l'une des préoccupations prioritaires du schéma régional d'enseignement supérieur et de la recherche (SRESR) de la Région Rhônes-Alpes (cluster 12 : Exclusions sociales et scolaires). L'axe retenu dans le cadre de cette recherche concerne les fonctionnements " ordinaires " de la discipline Français.
Un certain nombre de questions permettent de délimiter les contours de ce travail :
- Quel rôle ce travail, tourné vers l'étude d'œuvres littéraires, peut-il jouer dans la construction de sujets lecteurs ?
- Quelle est son influence réelle sur les pratiques de littératie des adolescents ?
- Est-il conçu en lien avec ces pratiques ?
- Et peut-il alléger le poids des déterminismes sociaux qui pèsent sur les pratiques de lecture ?
- Comment cet accompagnement est-il perçu par les élèves et éventuellement réinvesti dans d'autres domaines d'apprentissage, dans d'autres pratiques langagières, culturelles, sociales ?
- Quel lien font-ils entre ce travail et leurs propres pratiques de littératie ?
- Quelle est pour eux la valeur à la fois symbolique (en termes de valeurs et de construction de soi) et cognitive (en termes d'apprentissages) de ce type de travail scolaire ?
- Et que reste-t-il de ces lectures scolaires ?