Le fantasme des objets perdus hante nos activités cognitives. Pourtant, bien des fantasmes, présents derrière les concepts dont nous sommes si fiers, sont peut-être issus de représentations, formées dans notre enfance, qui ont eu une valeur fonctionnelle dans la construction de nos premières connaissances. Le trajet du concept au fantasme, en nous rappelant à l'enfant que nous étions, nous invite, en tant qu'éducateurs, à prendre au sérieux les difficultés de l'élève, à lui donner le temps de poser ses propres questions. En ce qui concerne l'enfant, il faut que le pédagogue se garde, lui aussi, du besoin de se dire qu'il sait déjà. Et que la lecture de Bachelard, Piaget, Freud nous incite à ne plus jamais baptiser blocage ce qui est simplement besoin de comprendre !