L’objectif de cet ouvrage est de faire l’état de la recherche sur l’apprentissage implicite (phénomènes d’apprentissage qui se font à l’insu du sujet) en s’appuyant sur les données les plus récentes publiées dans ce domaine. Il s’agit en outre, en se centrant principalement sur les paradigmes des grammaires artificielles et du temps de réaction sériel, de présenter les enjeux principaux soulevés par ce champ d’étude. Ainsi, l’ouvrage aborde les questions liées à la nature réellement inconsciente de l’information apprise ou au rôle de la mémoire de travail et de l’attention dans l’apprentissage implicite. Par ailleurs, deux chapitres du livre traitent des aspects développement taux de l’apprentissage implicite (chez l’enfant et dans le cadre du vieillissement normal). Un chapitre important de l’ouvrage est consacré aux données issues de l’approche neuropsychologique, qu’il s’agisse de la mise en évidence de capacités préservées d’apprentissage implicite chez certains types de patients cérébro-lésés (comme, par exemple, les patients amnésiques) ou de la présentation des travaux ayant utilisé les techniques d’imagerie cérébrale. Enfin, le dernier chapitre présente quelques-uns des modèles théoriques qui ont été proposés pour rendre compte des mécanismes impliqués dans cette forme d’apprentissage, en s’intéressant plus particulièrement aux modèles connexionnistes, dont certains se sont montrés capables de simuler la performance humaine dans des situations d’apprentissage implicite. Cet ouvrage, qui est le premier à paraître sur ce thème en langue française, se veut aussi être un outil de travail et de référence pour les chercheurs et pour les étudiants intéressés par l’étude des phénomènes d’apprentissage implicite en psychologie cognitive et en neuropsychologie.