Que celui n'ayant jamais commis une faute d'orthographe jette la première pierre à cet apprenant étranger ! Nul n'est en mesure de le faire, car nous avons tous, un jour ou l'autre, écorché la graphie de n + 1 mots de notre belle langue et continuons de le faire, par inadvertance le plus souvent, par méconnaissance occasionnellement. L'intérêt de cet ouvrage est de mettre en lumière les difficultés prégnantes des apprenants étrangers et natifs quand ils se frottent à l'orthographe française. Une plongée dans les tréfonds de l'être humain allophone (non natif), puis au cœur du processus d'apprentissage et dans les méandres de l'objet orthographique français nous fera découvrir une complexité riche de sens sur le plan théorique : y sera entre autres souligné le fonctionnement initial différent de l'apprenant allophone (exposé à une langue étrangère) par rapport à son confrère endophone (exposé à sa langue maternelle). Du point de vue pratique, les expériences menées sur le terrain – analyse de copies, exercice à trous sur la graphie des homonymes, suivi d'un entretien, et dictée de Fénelon – mettront en évidence le « handicap » phonologique des apprenants allophones, lequel est compensé par un avantage au niveau morphosyntaxique. Si les étudiants étrangers éprouvent des difficultés à distinguer certains phonèmes du français, ils sont en revanche favorisés dans l'écriture des homonymes et des lettres étymologiques / historiques. Les lettres morphologiques, quant à elles, sont une source d'erreurs tant chez les allophones que chez les endophones. S'ensuivra une réflexion sur les difficultés orthographiques spécifiques aux deux groupes d'apprenants, avec mise en exergue de leurs représentations sous-jacentes (représentation phonographique de l'orthographe chez les étrangers, représentation normative chez les natifs). Cet approfondissement donnera lieu à des suggestions de remédiation ainsi qu'à des propositions de fiches pédagogiques combinant harmonieusement sens et forme, de manière à redonner du sens aux graphies.